内蒙古教师招聘考试教育理论易错题11

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-02 15:48 内蒙古教师招聘 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

1.关于教育的战略地位，表述正确的是( )。

A.优先发展 B.与经济同步发展 C.落后于经济发展 D.社会发展的前提与基础

1.【答案】A。解析：1992年10月，江泽民同志在党的十四大上提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”这是江泽民同志首次确认教育优先发展战略地位的重要表述，是对社会主义初级阶段基本国情条件下教育发展道路的准确定位，对近十多年来教育发展具有非常重大的指导意义。故本题选A。

2.“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，揭示了教育的( )。

A.显性功能 B.隐性功能 C.个体功能 D.社会功能

2.【答案】C。解析：按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能故本题选C。、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。题干所述“玉不琢，不成器;人不学，不知道”谚语，意思是玉不经过雕琢，不会成为器物;人不经过刻苦学习，就不会懂得处世的道理。正符合教育的个体功能定义。故本题选C。

3.教育活动中一对最基本、最重要的人际关系是( )。

A.教师与教师间的关系 B.教师和学生之间的关系

C.教师和学校领导间的关系 D.学生和学生间的关系

3.【答案】B。解析：教育活动的实质是教师的教和学生的学，因此教师与学生之间的关系是教育活动中一对最基本、最重要的人际关系。故本题选B。

4.我国古代学者关于学习过程的五阶段论是( )。

A.学问思辨行 B.学辨问思行 C.问学思辨行 D.学问辨行思

4.【答案】A。解析：学问思辨行是儒家提倡的一种认识和修养的方法。指学习、寻向、思考、辨析及最后付诸行的过程。孔子最初提出学与思的结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”(《论语·为政》)。《易·乾·文言》也有“学以聚之，问以辨之”之说。后《礼记·中庸》补充发展：:“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”简称“学问思辨行”。认为：“果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强”。故本题选A。

5.校本教研的主体是( )。

A.学生 B.教材 C.教师 D.校长

5.【答案】C。解析：学校课程，也称为校本课程，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。学校教师是校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。故本题选C。

6.关于校本课程不正确的是( )。

A.学校和教师对国家课程和地方课程进行的再加工课程

B.以学校和教师为主体，开发符合学生需要的课程

C.校本课程的开发是学校和老师说的算

D.校本课程具有时代性、自主性、个别性、开发性

6.【答案】C。校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。因此，A选项正确。学校课程，也称为校本课程，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。学校教师是校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。因此，B、D选项正确，C选项为错误。故本题选C。

7.学生年龄特征的两个方面是指( )。

A.认知和情感的特征 B.气质和性格的特征

C.生理和心理的特征 D.情感和意志的特征

7.【答案】C。学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。学生的年龄特征，反映的是同一年龄阶段学生身心发展的规律，它是教师开展教育工作的重要依据。故本题选C。

8.学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于( )。

A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程

8.【答案】C。社会中心课程取向也被称为社会改造主义课程取向，认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。这种取向不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。这种取向的核心观点是课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。社会中心课程取向认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。社会中心课程取向者认为，课程目的在于改造社会。社会需要进行持续不断地改造和变化，这种改造和变化需要利用教育来实现。因为教育可以推动社会的变化，他们认为设定课程目标的目的，不是让学生适应现存社会，而是要培养学生的批判精神和改造社会现实的技能。故本题选C。

9.学校要注重校风、学风的建设，是因为从课程的角度考察，校风、学风属于( )。

A.显性课程 B.学科课程 C.活动课程 D.隐性课程

9.【答案】D。隐性课程，也称为潜在课程、隐蔽课程、自发课程。学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、隐蔽性、潜在性、多样性、广泛性、不易觉察性、非系统性等特点。故本题选D。

10.通过好的纪律、班风、校风来培养学生好的思想和品德的心理依据是( )。

A.同学反馈 B.群体规范 C.校园文化 D.环境教育

10.【答案】C。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。第一，校园物质文化。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。①环境文化：校园在校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等，即自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。②设施文化：教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施。

校园里的一尊雕塑、一幅壁画、一株花草、只要安置得合理，就可以收到很好的艺术熏陶效果。例如：静置于校园内的鲁迅塑像，表现了伟大思想家心系国家事天下事的浩然正气，在中学生心中树起了一座振奋民族精神的丰碑。学生们生活其中，有意无意地在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向诸方面都受到熏陶、感染，而这种心灵的塑造，完全不同于知识技能的培养，它只能靠校园物质文化环境的营造形成心灵的感应，精神的升华，观念的更新，从而实现学生时代良好性格的塑造。第二，校园精神文化。校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。第三，校园制度文化(规范文化)。主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。良好的校风是学校整体优化的一种表现形态。校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性。故本题选C。

关注公众号